介绍大学英语四、六级考试改革有关情况（文字实况 中）

［吴启迪］：　另外，为了突出教师为教学的功能， 2006年1月份的考试，希望考试的考生范围尽量限制在教学当中。因为我们作为教学的评估，希望在学校内，因为在报名过程当中我们发现有这种现象。第三是考试管理体制，实际上是进一步理顺考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心这种管理体系解决出现的作弊现象。教育部对大学英语四、六级考试作出了适当调整，从今年四月份开始，考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心共同来管理。具体的分工是这样的，高等教育司负责大学英语四、六级考试发展的方向，聘请大学四、六级的委员会的委员，指导他们做好四、六级的业务工作。教育部的考试中心是具体负责，包括考试的组织与实施，考风、考纪建设以及负责安全保密的考务工作。教育部的考试中心也是负责全国的高考，甚至包括研究生考试，他们更具有专业性。我们会加强这个环节。这个也不要给考试中心太大压力，因为作弊的事情，大家也知道，在什么国家都有，但是我们要尽量能够控制的一定要控制住，违反的情况，抓到以后，依法惩处，这是毫不手软的。我们以前也讨论过多次，在不同场合也说过，考试这件事是非常严肃的，在以前甚至在清朝考科举的时候，考试作弊是要被杀头的，但我们现在也是要从严惩处，希望大家不要以身试法，不然就会受到法律的处罚。大学英语四、六级考试委员会受高教司的委托负责考试的命题、实践的发送、阅卷等，开展考试改革的研究工作。  ［11:01］
［吴启迪］：　第四方面是改革当中需要注意的几个问题。第一，我们应该看到四、六级考试是涉及面极广、影响极大的考试，不管是什么专业的人，都需要学习英语，四、六级考试比较多的还是英文。涉及到所有的本科院校和全体在校学生，因此对这一考试的改革，我们始终本着精心策划、整体设计、统筹安排、稳步推进的原则，在这里我特别想强调推进改革过程当中需要注意的几个问题。第一是各级教育行政部门，这是对我们的战线应该重视的英语四、六级考试的改革工作，向社会公众说清楚这个事情是什么起源，有什么思路，以及怎么改的，我们是怎么想的，加强领导，认真做好本地区英语四、六级考试改革的试点工作。四、六级教育第一线，了解改革的情况，帮助我们在改革当中对遇到的实际问题进行解决，确保改革顺利进行。   ［11:02］
［吴启迪］：　第二是要进行各校改革的关系，各校应该推进新的教学模式，推进本校的英语改革，制定英语考试的规范，完善管理，确定本校学籍和学风的管理。第三，在分数报道方式和相关改革方案公布以后，各校应及时做好思想工作，实行新旧考试的平衡过渡。到了明年，今年是一个试点，明年就要推开，在这个过程当中，收集一下学生的思想动态，看有没有问题。我们没有及格率的概念，但有些人可以根据分数去规定，我们的主张就是排名的方法是弱化的，因为是每个人自己掌握的，并没有排他性，这有点像托福考试或者计算机水平考试一样，不存在达到这个分数，录取还是不录取这个问题，实际上代表了自己考察自己的成绩，代表了什么样的英语水平，希望不要作为新的指挥棒。第四，是推进英语四、六级考试当中，保证科学性、评分的严密性以及成绩的相关性，题目能够真的反映真实水平，不要变成应试教育，我们要研究新的制度和新的做法，最终来坚定大学英语的测试体系，实际上隐含了高技术，尤其是信息技术大家知道，对控制作弊，对整个测试方式的科学性也有所推动，我想这是今后进一步深层次改革的一个重要的要求。   ［11:04］
［吴启迪］：　我们这个改革应该说还处在初级阶段，还有许多问题要解决，有许多事情要做。另外，中国的地区的差异性也很大，这样的事情在全国来做，它的难度可想而知。我们相信，一方面相信考试一定会促进我国的大学英语教学改革，提高学生的英语综合应用能力。另外一方面，在今后还可能会存在各种各样的问题，今天首先感谢媒体同志们一直以来对大学英语教学改革和大学英语四、六级考试的关注、宣传和监督。这次我们经过今天的发布，我们是一次沟通，希望得到大家的继续关心和支持，我们大家会共同营造一个非常好的舆论环境，来推动这项改革。在这我想可能还有一些问题，将来有机会的话，我们还可以再讨论。关于外语教学到底应该在什么样的范围之内，这也有一个评价，有些人说不一定要学这么多，比如考公务员，考职称，跟外语挂钩呀，这不是教育部门一个部门的事情，但值得大家去思考。外语教育在中国怎么去做？另外，我们从小学就开始搞，小学、中学、大学都读，而且不重复，这怎么能协调和处理好？这是教育部门的事情，这个事情也很复杂，将来应该有一个很好的考虑，在教育内部进行协调，我们今天还不作为我们主要发布的内容，希望这个讨论在今后，有机会的时候再去做。谢谢大家给我们这样一个机会和大家沟通这件事情，希望新闻媒体支持这项工作。谢谢。   ［11:06］
［教育部新闻发言人王旭明］：　谢谢吴部长，通过吴部长的介绍，我想我们不仅知道了教育部下一步改革四、六级考试的思路和办法，我们特别高兴的是，获得了很多这方面大量的信息，比方说把四、六级考试降低它的社会权重，突出考试对教学服务。原来的四、六级考试有这几年的发展变成大学毕业的通行门槛，这是设计考试初中的一种歪曲和专项。现在变为不发放合格证书，只是发放四、六级合格单，这对于扭转一种局势非常的好。关于考试的方案已经给大家了，我们更高兴的是吴部长后面说的，不仅仅是四、六级考试到此就划一个句号，就尽善尽美了，后面还有很多问题，要不断改革、完善和不断调整，说明教育部的官员对这个事的态度是开放式的、发展式的，我们这项事业已经取得了这样的成绩，有了开放式的态度，有了科学进取的精神，有什么事情做不好呢？台上几位主持这件事情的高官都在这里，下面欢迎记者朋友对此问题来提问。   ［11:08］
［金艳］：　我给大家简单讲一下，刚才吴部长把改革的思路和方案的制定做了总体介绍，包括改革的总的目标和方向，我想这块就不再重复。简单介绍一下近期改革的一些举措，这可能也是大家最关心的。所谓的近期就是从现在开始，从下一次考试开始，要采取的最关键的几个举措，一个是积分体制，成绩报道方式的改变，目的吴部长已经做了解释。现在的四、六级考试，每次考完以后，大家拿到的是一个合格证书，分为合格和优秀，学生当然也有成绩，但是从 05年6月起，考试成绩讲改为分布在290－710分之间内，具体是正态分，均值是500分，一个标准差在70分，成绩低可以到290，高可以到710，我们不设几个分数线，给每个学生报总分和各部分的单项分，我们将来的试卷有几个部分，表格上很清楚，分四大块，听力、阅读和综合写作，让考生了解自己的能力方面哪个强哪个弱，考后向学校给予成绩解释的含义，主要是使学校更好地理解分数的含义，这是近期想采取的第一项改革的举措。  ［11:12］［金艳］：　第二，考试内容的改革，已经有记者问内容究竟怎么改，四、六级内容考试的重点是听力、理解方面的测试，根据新的教学要求，听力，听说能力要大大加强，具体体现在试卷上，听力将从原来的 20％，总体的百分比提高到35％，而且我们还有听力的对话，听力的短文，听力对话增加了听力的长对话，原来只是培养短文对话，听力短对话和听力长对话，原来只是听力本文的理解，将来听力短文的听写和听力本文的理解要一起考，占了35％，这是听力部分的重点，已经完成了听力部分题型的设计、命题、小规模的预测。阅读部分将来也占整卷的35％，原来是40％，35％里面包括了仔细阅读，还增加了快速阅读，仔细阅读占25％，快速阅读占10％，这是阅读部分。综合部分，将来有两块构成，一块是完型填空或者改错，两个现一个10％，还有一个短卷阅读问答或者翻译，写作本身不变，有议论文、说明文等写作，从这里面可以看出考试是一个大规模的考试，选择题型也是主要的题型，但适当增加了非选择性试题的比例，非选择性试题在听力当中也有，在阅读当中有改错、翻译或者写作等，这个比例可以增加到35％－45％，这种大规模的考试是相当不容易的。这是考试近期内容和形式方面的改革。时间进程是从2006年1月考试开始试点，参加试点的学生，就是目前已经开始的180所学校试点学生从06年6月份开始六级试点，全面推行时间是四级是07年1月考试，六级是06年的六级考试，还有一些中长期改革的设想，大家在网上已经看到了。  ［11:14］
［教育部新闻发言人王旭明］：　 谢谢金 教授，大家对方案已经看得差不多了，现在开始提问。   ［11:15］
［记者］：　大学四、六级证书取消了，大学四、六级考试的权威性和社会认可度会不会下降，报名人数是否会有影响？报名的费用有没有变化？   ［11:16］
［张尧学］：　对于大学四、六级考试的权威性问题，从两方面看，一个是社会的权重，我们要降下来，我们不希望社会过分的关注四、六级考试，社会过分的关注对我们的压力很大，说实话，我们国家都受不了了，要塌下来了。第二，从高等学校教育内部来看，我们认为权威性可以增加，因为我们并不是把四、六级考试拿来作为一个毕业的手段，我们是拿来检验你是否达到了国家对大学生学习英语的要求，看你是否达到这个要求，是教学的考试。我们现在是按照上一次提出的要求，设计新的英语四、六级考试的考试大纲或者考试内容，刚才 金 教授讲得很清楚。这个跟我们原来的四、六级考试不一样，因为原来的四、六级考试是根据哪个大纲设计的？是 1989年大纲设计的。那个大纲已经变了，我们的教学模式也变了，我们是从原来的阅读为主变为以听说，特别是以听为主，这时候考试不改革，当然你的权威性要下降。我想改了以后，我们的权威性是增加的，在教学来讲，在检阅教学来讲。但我们取消证书的目的就是要降低它的社会权重。  ［11:17］
［吴启迪］：　当然，我们也应该看到一些问题，由于种种原因，四、六级考试变为社会比较关注的事情，它的程度被社会过度夸大。因为有的学校把四、六级考试把毕业证书和学位证书挂钩的。另一方面，社会用人单位把四、六级作为用人当中的一个新进人员的用人标准，这样的话，就必然导致不少学校为了盲目追求通过率而进行应试的教学，少数学生还发现了作弊的现象，甚至不法分子铤而走险作出了违法乱纪的事情，比如卖考题，现场作弊以及教师帮学生作弊的事情。这些情况大家也知道，通过各种各样的渠道，对违法的事件也作出了处理，但是大家知道这跟考试本身的改革有一定的关系，所以这次为什么搞改革，和这也是有关系。这些现象如果任其发展，实际我们的考试是围绕教学水平的考试，我们进行大学的外语教学，用四、六级考试来衡量教学水平，也包括学生的能力。考试现在变成另外一种看法，也就是因为这种连带的作用，使得现在出现了违法的情况，就败坏了考试的声誉。而且由于作弊现象的出现，也影响考试本身的公平性、公正性。因此在进一步加强考试管理、严格考试纪律的同时，说得明白一点就是防止作弊方面，迫切需要对四、六级考试本身以及管理体制进行改革。   ［10:49］
［吴启迪］：　当然，我们自己反思大学英语教学改革的整个过程，目前四、六级考试也确实显露了它本来存在的一些问题，因为它当时的情况， 17年前，我们的英语水平是那样的水平，现在到了17年以后，到目前这种水平，当然会存在一些问题，原来的情况有点滞后。考试大纲是依据原来的教学大纲制定的，偏重测试的是学生的语言知识和阅读能力，词汇的限制是比较死的，不能适应社会对学生实际应用英语的需求，这种应用的需求在大学里的老师已经提出来了。学生学了这么多年英语，参加国际会议还不行，甚至听不懂人家讲的话，必然要求四、六级考试尽快的从考试内容和形式上进行改革，以适应大学英语课程教学的要求，更加注重检测学生以听说能力为主的英语实际应用能力，更好为英语大学服务。  ［10:51］